To je već postalo podrazumijevano. Ima more instruktora, redom profesori i studenti koji objašnjavaju gradivo. Evo npr. kako sam se ja dok sam držao klasične instrukcije iz matematike (kao i mnogi drugi) prije predstavljao i oglašavao:
„Potičem samostalnost, motiviram učenike, razvijamo sigurnost, individualni pristup, podrška sam i kroz tjedan preko WhatsAppa, objašnjavam korak po korak…"
Lijepo zvuči ova ponuda i ljudi su se javljali. Imao sam čak i dobre recenzije, preporuke. Kao što sam rekao ranije, nekad su ljudi uspjeli, a nekad jednostavno nije išlo pa sam kod nekih dolazio godinama i redovito. Praktički sam jedini bio poveznica između učenika i matematike.
Idemo sad analizirati gornju ponudu.
„Individualni pristup" Pa to i jest poanta instrukcija. Ni jedan instruktor nema 10 standardnih zadataka pa sa svakim to rješava. Podrazumijeva se da se prvo vidi gdje je problem, napravi plan pa krene u izvedbu. Nisam previše razmišljao kad sam to stavio u oglas, ali lijepo zvuči.
„Potičem samostalnost" Ova je zanimljiva. Počeo sam se pitati na koji način ja potičem samostalnost sjedeći kraj učenika 2 sata svaki tjedan kroz cijelu srednju školu. Ako potičem samostalnost, kako je moguće da me svaki tjedan treba i da sam mu postao zamjena za profesora. Kakvu sam ja to samostalnost poticao? Razvijena samostalnost podrazumijeva da učenik može samostalno pratiti nastavu, napisati sam zadaću i test dočekati bez stresa. Jesam li to postigao?
„Razvijamo sigurnost u rješavanju" Teško se sigurnost može razviti ako netko sjedi kraj vas, prati svaki korak i po potrebi intervenira. Konstantno ispravljanje pogrešaka često vodi u drugu krajnost - još veću nesigurnost. Sjetite se autoškole kad ste naučili voziti i onda prvi put sami na cestu. Držali ste volan s dvije ruke, samo da ga niste otkinuli. S vremenom se radnje automatiziraju i postajete sigurniji vozač. Zamislite da je još 2 godine instruktor vožnje sjedio kraj vas i upozoravao vas na pogreške. U kojem slučaju ćete biti sigurniji?
„Objašnjavam korak po korak" To je jako lijepo. Posao instruktora je da bude strpljiv, smiren, empatičan. Problem je da je ponekad previše pomoći kontraproduktivno. Psihologija i biologija daju jednostavan odgovor - izostaje mentalni napor. Nema stvaranja novih sinaptičkih veza. U prijevodu, mozak se nema razloga truditi. Instruktor objašnjava niz logičnih koraka i učenik pokušava shvatiti vezu između njih - i ako uspije kaže: „Razumio sam sve." To se u psihologiji zove iluzija razumijevanja.
Ukoliko učenik sam rješava zadatke, a instruktor promatra proces - kad učenik zapne, malo se pričeka. Ali instrukcije se plaćaju po satu. Ne možeš čekati 10 minuta da riješi. Intervenira se prerano. Opet dobije odgovor, kaže „Super, razumio sam sve" i to je to.
Neki učenici i roditelji kažu da njima to funkcionira - i u pravu su. Postoje učenici koji imaju uređen sustav učenja, razvili su ga podsvjesno, pa im instrukcije mogu dodatno pomoći jer im nisu jedini oslonac. Drugi pak imaju profesora koji daje šablonizirane ispite pa misle da znaju sve. Ocjene su ok, dalje ne pitamo, ili?
„Podrška sam kroz tjedan, uvijek mi može poslati poruku" Ovo je dvosjekli mač. I sam prakticiram podršku učenicima kroz tjedan - to mi je trenutni temelj rada. Pravo pitanje je kakva je to podrška. Prije bi mi učenik poslao 5 zadataka: „Čuj, daj mi ovo riješi sutra za test" - i ja bih riješio. Sad toga više nema. Inzistiram da učenik sam pokuša riješiti zadatke, a kad pošalje ja mu ne dam rješenja već ga pitam: „Zašto si ovo napravio tu?", „Kako si izračunao ovu stranicu?", „Zar je to pravokutni trokut?" i prebacim odgovornost na njega. On sad mora razmisliti. Nema mene blizu da me pita, pa pokuša opet riješiti i šalje. Podrška kroz tjedan kao mentorski model - definitivno da.
„Motiviram učenike" Ova tema proteže se od fakultetskih dana pa sve do sad. Kako motivirati učenike? Sličan efekt kao novogodišnje odluke. Motivacija je na vrhuncu, krenemo - i onda pad. Što je problem s motivacijom? Motivacija ovisi o raspoloženju i nije pouzdan svakodnevni pokretač. Tvoj dan, tvoje obaveze, ono što se mora odraditi ne smije ovisiti o motivaciji.
Ja to jako dobro znam jer sam u prošlosti isključivo tako funkcionirao. Kad sam bio motiviran, bilo je ok. Onda dođe loš dan, loš tjedan - i ništa.
Zamislite: ujutro se dignete, stanete na lijevu nogu, nemate volje za posao ni obaveze - ali idete prati zube. Jeste li motivirani za pranje zubi? Nikoga ne znam da s veseljem i plesom ide u kupaonicu i kaže „Sad ću prati zube, tooo." Slična stvar je s ljudima koji treniraju. Idu li na svaki trening motivirani i veseli? Idu i kad jesu i kad nisu.
Ovo što sam nabrojao jedna je od najvažnijih vještina danas - a zove se SAMODISCIPLINA. Bez toga nema napretka ni u jednom području. Ako se to razvije u matematici, motivacija više neće biti problem. Umjesto priča o samopomoći i razgovora - trebamo razvijati rutinu. Učenicima koji nisu „motivirani" nema smisla dati 30 zadataka za zadaću. Daj mu 2 i inzistiraj da potroši 10 minuta. Nema odgovora „Ne znam" i „Ne stignem." To se gradi malim koracima.
Sve ove točke koje sam nabrojao sada provodim - napokon na ispravan način. Odgovornost je na učeniku. „Instruktor nije dobro objasnio" i „profesor ne želi objasniti" tvrdnje su koje skidaju tu odgovornost. Mene ne zanima je li profesor dobro objasnio na satu - samo pitam: „Što si ti radio 45 minuta na satu matematike? Jesi li probao sam riješiti?" Kad to pitanje sredimo, možemo nastaviti dalje.
