Nakon gotovo 20 godina davanja instrukcija iz matematike, počeo sam primjećivati isti obrazac kod velikog broja učenika.
Većina učenika ne dolazi na instrukcije zato što ne može razumjeti matematiku. Dolaze zato što su propustili tempo učenja. Gradivo se nakupi, približi se test ili ispravak i tada pokušavaju u kratkom vremenu nadoknaditi ono što se zapravo gradi kroz duži period.
Na instrukcijama bismo često riješili problem koji je bio aktualan u tom trenutku. Test bi prošao dobro, ali nakon nekog vremena situacija bi se ponovno ponovila.
Tada sam počeo razmišljati gdje je zapravo pravi problem.
S vremenom je postalo jasno da učenicima najčešće ne nedostaje sposobnost, nego sustav rada. Kada se matematika pokušava učiti kampanjski, pod pritiskom i u velikim količinama odjednom, napredak je nestabilan i kratkotrajan.
Umjesto povremenih intenzivnih instrukcija, Simpleks se temelji na ideji malih, redovitih koraka. Učenik dobiva kratke zadatke koje rješava kontinuirano, a mentor prati proces i daje povratne informacije.
Takav način rada postupno vraća ritam učenja, smanjuje stres i daje učeniku priliku da matematiku počne doživljavati kao nešto razumljivo, a ne kao prepreku.
Simpleks zato nisu samo instrukcije iz matematike, nego sustav učenja koji pomaže učenicima da ponovno izgrade sigurnost u vlastito znanje i razviju navike koje im koriste i izvan matematike.